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引导初中学生说数学

来源:UC论文网2019-04-16 09:07

摘要:

  提要:我国枯燥、呆板的应试教育机制严重影响了学生学习数学的积极性。在当前实施素质教育的过程中,作为知识传递者的教师,要积极反省教学方法选取的不当性。本文从教师引导学生说数学入手,讨论学生说数学的益处及教师在引导学生说数学中采用的有效方法。旨在强调初中数学教学应以学生为主体,并引导学生质疑、猜想、讨论,努力开发学生的智力水平,发挥其潜能。  关键词:说数学创新意识合作精神逻辑思维  在传统的教学...

  提要:我国枯燥、呆板的应试教育机制严重影响了学生学习数学的积极性。在当前实施素质教育的过程中,作为知识传递者的教师,要积极反省教学方法选取的不当性。本文从教师引导学生说数学入手,讨论学生说数学的益处及教师在引导学生说数学中采用的有效方法。旨在强调初中数学教学应以学生为主体,并引导学生质疑、猜想、讨论,努力开发学生的智力水平,发挥其潜能。


  关键词:说数学创新意识合作精神逻辑思维


  在传统的教学中,教师往往只重视学生的书面表达,而不重视学生的口头表达,这都是应试教育的结果。在当前实施素质教育的过程中,文科教师对这方面的问题有所认识和改进。如英语教师,不再单纯讲,也不再要求学生单纯写,而是把英语的听说读写放在同等重要的位置,使学生听说读写能力全面发展。但是,部分理科教师没有注意到学科知识“说”的重要性,特别是数学,作为理科的基础学科,更应该重视学生的口头表达。


  目前,数学教学过程中,教师的讲依然占据相当长的课堂时间。教师在讲台上讲概念,学生在下面背诵概念;教师讲例题,学生跟着模仿练习。学生就像是一头头牛,被教师牵着鼻子走,甚至连思维活动都受到控制。这样机械、单调、枯燥的教学,严重打击了学生学习数学的积极性,并扼杀了学生的表达欲望,使得课堂教学死气沉沉。这与提高全体学生科学素养,培养学生创新精神和创新能力的教育理念极不适应。因此,数学教师要及时改变教育模式,改进教学方法,为培养学生创新精神和创新能力提供良好的教学氛围。


  那么,初中数学教师应该如何培养学生的创新精神和创新能力呢?笔者曾有这样的体会:对于怎么也搞不懂的问题,用自己的话把它说给别人听,为了使别人能够听得懂,听得清楚、明白,我们就会想方设法把思路捋顺,把运用的概念、定理弄透彻。这样,我们就会在“说”的过程中加深对问题的理解。可见,“说”也是一种知识运用的方法。数学教师要想培养学生的创新精神和创新能力,就要引导学生在说数学上下工夫。


  一、引导学生说数学有何益处


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  1.引导学生说数学,可以促使学生大胆质疑。常言说得好“学问学问,既学又问”,也就是说学问源于疑问。有疑问才会去探究,才能在探究中产生新想法,创造新思维,并学习新知识,掌握新技能。因此,数学教师在引导学生说数学过程中,必须要创设问题情境,并鼓励学生观察、思考,大胆质疑,以引起知识的迁移,使问题得到解决。


  2.引导学生说数学,可以促进学生非逻辑思维的发展。非逻辑思维包括直觉思维、灵感思维、形象思维等。它的主要表现形式是直觉、灵感、想象等。说数学要求学生必须思路清晰、开阔,能够迅速认清解题方向或途径,这对学生的非逻辑思维能力的发展是很好的锻炼。


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  在传统教学模式中,教师讲,学生听,教师是教学的主体,学生处于被动学习的地位。这使得学生对数学学习毫无兴趣,最终产生学习困难。重视并引导学生说数学,既确立了学生的主体地位,又可以消除教师与学生间的心理障碍,使双向顺畅、融洽地交流,并且能极大地调动、激发学生的参与性和创造性。


  初中学生表现欲强,特别是那些调皮的学生,他们喜欢提问、猜想。作为教师要尊重他们的发言,适时引导他们自己解决问题,然后对问题的答案师生进行讨论分析。在分析讨论的过程中,学生的知识得到增长,能力得到发展。还有一部分学生,因小学数学的基础不好,对学习初中数学很是没信心。对于这样的学生,引导他们说数学既改进了学习方法,也使他们的被动学习变为了主动学习。在说的过程中,师生、生生之间无拘无束密切配合,学生真正成为了学习的主体。


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  当今科学技术发展日新月异,要想在激烈的竞争中有所成就,单靠一己之力是很难实现的,必须与他人合作才能赶上时代的步伐。因此,在与他人的合作中,要特别具备合作精神。学生在学校学习的过程中也应具有合作精神,这是当代与未来科学研究的特点所决定的。


  “重视讨论式,发扬民主,师生双方密切合作,师生之间交流互动”,这是修订后的义务教育初中数学教学大纲中提出的教学原则。说数学这种教学方法正符合了这一教学原则。在说数学过程,一个学生提出问题,教师和其他学生进行讨论、解答;一组学生的讨论和解答,又会给其他学生问题的解决提供策略或启发。这样在师生合作中,提出问题,分析问题并最终解决问题。


  二、如何引导学生说数学


  目前,学生说数学时存在很多问题。例如,受传统教育模式和教育方法的影响,学生说数学就是教师提问题,学生进行回答。学生在说数学的过程中,缺少对问题的探索,提问意识不强,创新精神不足;习惯于接受教师填鸭式的知识灌输,对问题缺少合理的猜想。素质教育下,学生说数学必须要符合“勇于提问,合理猜想,积极讨论、分析,言必有据的推理”这一要求。因此,教师应采取有效的方法,积极引导学生说数学,培养和训练学生说数学的能力。


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  良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证。在素质教育改革中,应建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师和学生之间应实现真正的民主和平等,互相尊重,为学生创造充分开发学习潜能的宽松的教学环境;根据教学需要,及时转换角色,使学生成为学习的主体,教师甘当学生学习的组织者和指导者;在新知识的学习中,师生相互合作,共同学习、探索。


  在数学教学过程中,教师要为学生营造生动活泼的课堂气氛,根据不同学生的不同特点,减少统一的标准,鼓励学生发表不同的意见,并站在学生的角度关心、理解他们。引导学生鼓起表达见解的勇气,抓住表现自我的机会,促使学生亲身体验学习的全部过程;培养学生动口、动手、动脑的能力,激发他们进行创造性的学习活动,使课堂真正成为以学生为主角的“舞台”。在这种民主、平等、和谐的师生关系中,学生说数学的能力得以发展,学生的数学综合水平也会相应提高。


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  数学知识是前后贯通、紧密联系的,前边的知识为后边要学习的知识打下基。?竺娴闹?队质乔氨咧?兜难由。因此,数学教师在引导学生说数学时,不要将说的内容圈定在特定的范围内,要善于引导学生发散教学内容,把与该部分相关的知识都包揽进来,使学生在学习本部分数学知识的同时,对以前学过的知识进行复习和运用。


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  邓小平同志曾说,“不论黑猫、白猫,只要能抓住老鼠就是好猫”。同样的道理,教学方法无所谓好坏,只要适应学生学习和创新的需要,适合学生能力的发展就是好方法。教师在引导学生说数学时,所采用的教学方法,一定要能激发学生的学习兴趣,能够诱导学生进行思考、探索。这就要求教师开放教学方法,在传统教学方法的基础上,加强对研究法、发明法、小组讲座法等教学方法的运用,并在学生说的过程中运用多种教学方法进行优化组合,使学生逐步养成提出问题、课堂讨论、问题讲解的说数学的习惯,并使这种习惯转化成说数学的能力。


  总之,学生说数学,有利于发展学生的创新精神和创新能力,有利于确立学生的主体地位,有利培养学生的合作精神。教师在引导学生说数学的过程中,要使师生之间建立起民主、平等、和谐的新型师生关系,要善于发散教学内容,并采用开放式的教学方法。在这些方式的综合运用下,学生说数学的能力就会有长足的发展,学生的数学综合能力也会相应提高。


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