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初中数学如何培养学生的数学素质

来源:UC论文网2019-04-16 09:14

摘要:

  摘要:素质教育,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质,培养学生的心理素质,培养学生的社会素质上来。本文针对数学教学的实际情况,从教育学、心理学的角度,分析了现在中学生身心特点、学习观和就正措施,然后又提出了数学教学中的几点行之有效的方法。目的在于认清形势,采取有利的教学措施,提高初中学生的数学素质。  关键词:初中数学;素质  作者:柳叶青  在推进素质教育的今天,教师必须...

  摘要:素质教育,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质,培养学生的心理素质,培养学生的社会素质上来。本文针对数学教学的实际情况,从教育学、心理学的角度,分析了现在中学生身心特点、学习观和就正措施,然后又提出了数学教学中的几点行之有效的方法。目的在于认清形势,采取有利的教学措施,提高初中学生的数学素质。


  关键词:初中数学;素质


  作者:柳叶青


  在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来,目前很多中学生具有基础差、知识面不广、反映能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多老师有这样的同感:讲了许多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些研究,摸索出了一些有效的方法和措施。下面我就结合笔者的数学教学实践,谈一点个人的认识和看法。


  一、转变教学观念,加强学生的主体地位


  怎么样加强学生的主体地位呢?我觉得应避免全部由老师主导,必须强调或培养学生的主动性,要加强学生在课堂教学中的参与意识,只有学生主动参与课堂教学,才能成为课堂的主人,这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而,当今学生依赖性很强,往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课,没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死读书,上课一味的记课堂笔记,没有真正参与教学过程,没有领会数学学习的“门道”。所以,引导学生进入我们所设计好的情境中,自己去探索,归纳其中的奥秘,才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用,我们只是课堂教学的“导演”,并不是“主演”。我们要留更多的时间、空间给学生自己支配,充分发挥学生的主体功能。离开了学生的主动积极的参与,教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总要做好充分的准备,考虑好每一个细节,在详释要点的基础上,尽量压缩自己课上的讲话,把时间尽可能多的留给学生,注重每一堂课的当堂巩固。同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动能力。教师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能,精心安排课堂教学结构,全面展示知识的发生发展过程,并发挥学生的主体作用,充分调动学生参与教学的全过程,让全体学生能在自己的探索中理解知识,掌握方法,感悟数学思想,达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。


  二、引导自主探索,培养学生的主动意识


  那么如何引导学生自主探索呢?我想设置问题是数学的心脏,而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题教学时,首先应该给学生充分的时间去思考。由学生自己先探索,然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索,这样既加强了相关知识点间的横向联系,又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣,有利于培养他们主动参与、积极参与的意识,培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力;体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的,以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系,或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系;如何寻找解决问题的途径,如何选择解决问题的方法,如何迅速的从多角度处理问题。只有主动参与到其中,才能有所悟,有所获。所以上课时应引导学生积极质疑,敢于提问,并参与讨论。只有学生自觉地参与训练,数学能力才能得到进一步巩固和提高。所以教师提出的问题必须切合教学意境与学生实际,同时又有一定的挑战性,能一下子吸引住学生的注意力,把学生吸引到课堂上来,也让学生在解决问题过程中体会到成功的喜悦,从而进一步提高学习的积极性,并主动去寻找问题、分析问题、解决问题。


  三、加强逻辑思维能力的培养,形成良好的思维品质


  在数学教材中许多概念的形成,公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出,只是完美的结论,这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容。教学中让启发式教学进入数学教学活动,具体地说,可利用概念、公式、定理的教学,培养学生思维的概括性和创造性;利用知识应用的教学,培养学生思维连续性和广阔性;利用典型例、练习题的多解和延伸变化,培养思维的敏捷性和深刻性;利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程,培养学生思维的方向性和批判性。


  四、加强思想方法的教学,教会学生猜想,培养创新能力


  我们在日常教学中,往往过分强调数学知识的严谨性和科学性,忽视实验猜想等合情推理能力的培养,让学生觉得数学枯燥、乏味、难学。教师要教会学生通过观察、实验,进行猜想;通过对特例分析,归纳出一般(共性)的规律,作出猜想;通过比较、概括,得到猜想;通过从宏观作出估算,先有猜想,再有严密数学证明。这样“既教猜想,又教证明”,激励学生猜想欲望,让学生体会到数学也是生动、活泼,充满激情,并富有哲理的一门学科。


  五、强化语言训练,促进信息交流,提高综合能力


  数学学科本身具备很强的综合性,代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。而数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式,文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常语言,图形语言则是直观、形象、生动,符号语言简捷、抽象、精确、概括。离开了语言是无法学习并交流的。


  实践证明,数学教学具有高度的抽象性与逻辑性。我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用,积极引导学生学什么、怎么学,解决教师如何指导、怎样培养等问题,同时也注重了积极发挥学生的主观能动性,充分体现学生是课堂活动中的主体地位,使学生想学、愿学、会学,并不断加深对数学教学的感情,从而在初中数学教学中,使学生的整体数学素质不断提高,为高中乃至将来的后续发展打下扎实的基。?嬲?迪钟行巳さ难?,有方法的提高,真正的热爱数学.

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