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利用社区资源 发展幼儿教育

来源:UC论文网2019-09-04 08:16

摘要:

  《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中明确提出,幼儿教育要充分利用社区资源和自然环境,为幼儿学习和生活提供更为广阔的空间。幼儿教育中的社区资源整合就是根据幼儿的发展需求,采用各种策略和手段,充分挖掘出社区周边环境所蕴藏的教育资源,促进家园融合和幼儿全面和谐的发展。  一、利用社区自然资源,培养审美情操  大自然是幼儿教育的活教材,社区广场、绿树草坪、亭台楼阁、小桥流水等构成了幼儿天然的游...

  《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中明确提出,幼儿教育要充分利用社区资源和自然环境,为幼儿学习和生活提供更为广阔的空间。幼儿教育中的社区资源整合就是根据幼儿的发展需求,采用各种策略和手段,充分挖掘出社区周边环境所蕴藏的教育资源,促进家园融合和幼儿全面和谐的发展。


  一、利用社区自然资源,培养审美情操


  大自然是幼儿教育的活教材,社区广场、绿树草坪、亭台楼阁、小桥流水等构成了幼儿天然的游戏活动场所。教师可带领幼儿走出幼儿园,融入社区的自然环境,让他们亲近自然、感受自然,在一缕缕和煦的春风中感受春的温暖,在一阵阵蝉鸣声中经受酷暑的考验,在一颗颗丰硕的果实里洞察秋的秘密,在一片片雪花里感受冬的寒冷。这些活动的开展,既能锻炼幼儿的身体,又能陶冶幼儿的情操。


  二、利用社区人文资源,提高社会认知能力


  幼儿年龄虽。??彩巧缁岬囊环肿。教师在进行幼儿教育时,有义务让幼儿感受生活、热爱生活,而社区丰富的服务设施正是对幼儿进行人文教育的最佳资源。教师可带领幼儿走进超市,观察收银员的操作过程;走进水果店,观察各种水果的颜色和特点;走进小吃店,观察厨师的做菜细节。同时,还可将生活中的各种场景搬进幼儿园,让幼儿在角色扮演中了解人与人之间如何相处。幼儿教师应有计划、有目的地开展各种主题课程,让幼儿参与其中,鼓励幼儿与他人积极交流,使幼儿想说、愿意说、多说,从容地表达自己的需求和情感,提高幼儿的语言表达能力。


  三、利用社区资源,推进生成性课程的开展


  社区资源包含的种类丰富,在幼儿园课程中充分有效地利用好社区资源,可以促进幼儿园生成性课程的开发和实践,进而提升教师的专业能力,让幼儿快乐健康的成长。为此,幼儿园可邀请社区里的专业人员为幼儿普及专业知识。如,邀请消防员为幼儿实地演示如何灭火,观察消防员如何使用消防装置并教育幼儿如何躲避火灾,避免火灾事故的发生。还可邀请医生为幼儿讲“我讲卫生不生病”的故事,让幼儿穿上白大褂,使用听诊器,亲身体验当医生的感觉。这种主题课程的开展,既丰富了课堂内容,又提高了幼儿的社会认知能力。


  四、利用社区资源,扩充教学评价主体


  目前幼儿教学评价已从教师单一评价转变为教师评价、幼儿自评、专家评价、家长评价为一体的多元评价体系。教师在进行幼儿教育时,要不断扩充教学评价主体,增加评价主体的多样性,多渠道、多方式地收集各类评价内容。如,幼儿园在开发出新的生成性课程内容后,在将其付诸实践前,可邀请幼儿家长来幼儿园试听,听取他们的意见和建议。另外,也可考虑邀请社区人员参与课程评价,通过不同人群的不同思维方式和不同的知识体系,为幼儿园课程创新提供新思路、新方法。只有課程评价主体丰富了,教师才能逐步跳出幼儿园的圈子,从不同角度、不同层面去思考幼儿的教育问题,促进幼儿健康发展。


  总之,幼儿教育应以幼儿发展为本,认真贯彻落实《纲要》要求,充分利用现代社区丰厚的自然资源和人力资源,让幼儿的学习和生活更加自然化、多样化,真正达到“做中教,做中学,做中求进步”的目标,促进幼儿健康全面的发展,实现有质量的幼儿教育。

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